El acompañamiento pedagógico en República Dominicana
situación actual, propuestas y perspectivas de acción
Descargas
Autores/as
Berki Yoselin Taveras-Sánchez
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Santo Domingo, República Dominicana.
taverasbj@yahoo.com https://orcid.org/0000-0002-1462-3060Detalles
Publicado
Resumen
El acompañamiento pedagógico es una modalidad de formación docente en la práctica. Este artículo busca exponer algunas reflexiones y propuestas basadas en la evidencia científica sobre el acompañamiento como modalidad de formación continua del profesorado en República Dominicana. Con tal fin, se realizó una revisión de la literatura especializada sobre el proceso (mentoring) en fuentes internacionales de información electrónica. Los resultados se estructuraron como sigue: primero, se expone el estado de la cuestión del acompañamiento en República Dominicana. A seguidas, se hacen propuestas para desarrollar el acompañamiento pedagógico centrado en la escuela, de forma integral. Por último, se identifican algunas perspectivas pedagógicas e investigativas para fortalecer el acompañamiento. Se concluye que, en República Dominicana, el acompañamiento aún no está consolidado; no ha producido los cambios deseados en las prácticas pedagógicas y el rendimiento estudiantil. Por consiguiente, es necesario continuar desarrollando la formación conceptual y pedagógica de los mentores para que promuevan la educación de calidad.
Palabras clave
Cómo citar
Descargas
Métricas
Citas
Ambrosetti, A. (2014). Are you ready to be a mentor? Preparing teachers for mentoring preservice teachers. Australian Journal of Teacher Education, 39(6), 30-42. https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n6.2
Amos, Y., & Kukar, N. (2016). Teaching and learning simultaneously: Collaboration between teacher education and a university ESL program. En C. Mantin & D. Polly (Orgs.), Handbook of research on teacher education and professional development (pp. 48-67). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-1067-3.ch003
Bórquez, G., & Murillo, P. (2022). Los grupos pedagógicos entre la percepción y la realidad. Cuando una buena autoimagen no es suficiente. Educatio Siglo XXI, 40(2), 31-50. https://doi.org/10.6018/educatio.456361
Cedeño, I., & Estivel, H. (2020). Incidencia del trabajo del coordinador docente para la mejora de la calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. UCE Ciencia. Revista de Postgrado, 8(2). https://r.issu.edu.do/l?l=13585kbl
Coggshall, J., Jacques, C., & Ennis, J. (2018). Managing collaborative inquiry for continuously better practice: A cross-industry perspective. En The Wiley handbook of supervision (pp. 229-247). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119128304.CH10
Dirección de Evaluación de la Calidad de la Educación. (2017). Resultados de la evaluación diagnóstica nacional de tercer grado de primaria. MINERD. https://r.issu.edu.do/l?l=13309W9J
Du, F., & Wang, Q. (2017). New teachers’ perspectives of informal mentoring: Quality of mentoring and contributors. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 25(3), 309-328. https://doi.org/10.1080/13611267.2017.1364841
Fowler, J. L., & O’Gorman, J. G. (2005). Mentoring functions: A contemporary view of the perceptions of mentees and mentors. British Journal of Management, 16(1), 51-57. https://doi.org/10.1111/j.1467-8551.2005.00439.x
Fusarelli, L., & Fusarelli, B. (2018). Instructional supervision in an era of high-stakes accountability. En The Wiley handbook of supervision (pp. 131-155). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119128304.CH6
González, S. (2015). Evaluación del impacto del coordinador docente en los centros educativos de República Dominicana. Revista de Investigación y Evaluación Educativa, 2(1), 34-45. https://r.issu.edu.do/l?l=13586A1H
Gunn, F., Lee, S., & Steed, M. (2017). Student perceptions of benefits and challenges of peer mentoring programs: divergent perspectives from mentors and mentees. Marketing Education Review, 27(1), 15-26. https://doi.org/10.1080/10528008.2016.1255560
Hunt, J., Powell, S., Little, M., & Mike, A. (2013). The effects of e-mentoring on beginning teacher competencies and perceptions. Teacher Education and Special Education, 36(4), 286-297. https://doi.org/10.1177/0888406413502734
Jenkinson, K., & Benson, A. (2017). The assessment and mentoring program (AMP): Final year pre-service physical education peer mentors perceptions of effective mentoring. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 17(2), 35-44. https://doi.org/10.14434/josotl.v17i2.20769
Kay, D., & Hinds, R. (2009). A practical guide to mentoring. How to help others achieve their goals (4th ed). How to Books.
Keiler, L., Diotti, R., Hudon, K., Ransom, J. (2020). The role of feedback in teacher mentoring: How coaches, peers, and students affect teacher change. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 28(2), 126-155. https://doi.org/10.1080/13611267.2020.1749345
Kendall, D. (2018). High-performing teachers, student achievement, and equity as an outcome of educational supervision. En The Wiley Handbook of Supervision (pp. 555-574). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119128304.CH23
Li, P., Sani, B., & Azmin, N. (2021). Identifying mentor teachers’ roles and perceptions in pre-service teachers’ teaching practicum: The use of a mentoring model. International Journal of Education and Practice, 9(2), 365-378. https://doi.org/10.18488/journal.61.2021.92.365.378
López, A., & Marcelo, C. (2021). La inducción a la enseñanza en la República Dominicana: El Programa Nacional de Inducción. Ciencia y Educación, 5(2), 95-120. https://doi.org/10.22206/cyed.2021.v5i2.pp95-120
López, A. (2013). Collaborative mentorship: A mentoring approach to support and sustain teachers for equity and diversity sustain teachers for equity and diversity. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 21(3), 292-311. https://doi.org/10.1080/13611267.2013.827836
López-Real, F., & Kwan, T. (2005). Mentors’ perceptions of their own professional development during mentoring. Journal of Education for Teaching, 31(1), 15-24. https://doi.org/10.1080/02607470500043532
Martínez, H., & González, S. (2010). Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente: sentido y perspectiva. Ciencia y Sociedad, XXXV, 521-541. https://r.issu.edu.do/l?l=13311qgC
Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. (2009). Orientaciones para la Selección del Coordinador/a Docente del Centro Educativo. Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos.
Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD. (2014). Evaluación del impacto del coordinador docente en los centros educativos de República Dominicana. Informe final. MINERD. https://r.issu.edu.do/l?l=13312oIz
Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., & Stewart, L. A. (2016). Ítems de referencia para publicar protocolos de revisiones sistemáticas y metaanálisis: Declaración PRISMA-P 2015. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, 20(2), 148-160. https://dx.doi.org/10.14306/renhyd.20.2.223
Monereo, C. (2010). La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. Revista Iberoamericana de Educación, 52(2), 149-178. https://doi.org/10.35362/rie8523936
Ngoepe, M. (2014). Examining student teachers’ perceptions on mentoring during field experiences in distance learning: A pilot study. Journal of Social Sciences, 40(1), 41-49. https://doi.org/10.1080/09718923.2014.11893301
ÓGallchóir, C., O’Flaherty, J., & Hinchion, C. (2019). My cooperating teacher and I: How pre-service teachers story mentorship during school placement. Journal of Education for Teaching, 45(4), 373-388. https://r.issu.edu.do/l?l=13313yJu
Orland, L. (2016). Mentoring. En J. Loughran & M. Lynn Hamilton (Orgs.), International Handbook of Teacher Education Volume 2 (pp. 105-141). Springer.
Orland, L., & Wang, J. (2021). Teacher mentoring in service of preservice teachers’ learning to teach: conceptual bases, characteristics, and challenges for teacher education reform. Journal of Teacher Education, 72(1), 86-99. https://doi.org/10.1177/0022487119894230
Oviedo, R. (2004). Manual de procedimiento para el acompañamiento y seguimiento en los centros educativos. MINERD. https://r.issu.edu.do/l?l=133146Vc
Pérez, J., Lugo Cueva, L., Giraldoth, D., Valles, M., & Nava, N. (2018). Supervisión educativa como acompañamiento pedagógico por los directores de educación media. Panorama, 12(23), 63-73. https://r.issu.edu.do/l?l=13587dKD
Rhodes, C., Stokes, M., & Hampton, G. (2004). A practical guide to mentoring, coaching and peer-networking. Routledge.
Rodríguez, W. (2013). Enfoque histórico-cultural: Apuntes para un acompañamiento situado centrado en los aprendizajes para la vida. Universidad de Puerto Rico.
Schleicher, A. (2019). Insights and interpretations. OECD. https://r.issu.edu.do/l?l=13588qiV
Taveras-Sánchez, B. (2022). El acompañamiento pedagógico a docentes en la República Dominicana. La percepción de los acompañantes [Tesis doctoral]. Universidad de Sevilla.
Utate, J. (2017). El acompañamiento pedagógico en las escuelas primarias de la República Dominicana: estudio en 16 distritos educativos. Atas-Investigação Qualitativa em Educação, 1. https://r.issu.edu.do/l?l=13315Z4h
Van Grieken, C. (2014). Reflexiones para una educación de calidad en la República Dominicana. Ciencia y Sociedad, 39(1), 9-32. https://www.redalyc.org/pdf/870/87031229002.pdf
Villegas, M., & Hernández, L. (2017). La indagación dialógica (ID): una estrategia para la co-formación de docentes en servicio. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(12), 97-113. https://r.issu.edu.do/l?l=13316RFW
Walters, W., Robinson, D., & Walters, J. (2020). Mentoring as meaningful professional development in-service teachers’ identity and practice. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 9(1), 21-36. https://doi.org/10.1108/IJMCE-01-2019-0005
Wang, J. (2018). Teacher mentoring in service of beginning teachers’ learning to teach: Critical review of conceptual and empirical literature. En The Wiley handbook of supervision (pp. 281-306). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119128304.CH12
Wexler, L. (2019). Working together within a system: Educative mentoring and novice teacher learning. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 27(1), 44-67. https://doi.org/10.1080/13611267.2019.1583406
Yendol, D., Jacobs, J., & Burns, R. (2018). Improving teacher practice-based knowledge: What teachers need to know and how they come to know it. En The Wiley handbook of supervision (pp. 509-532). Wiley Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119128304.CH21
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.