Conductas éticas y de integridad académica en universitarios durante la pandemia del COVID 19
Autores/as
Lillian R. Pintado-Sosa
Universidad Ana G. Méndez
[email protected] https://orcid.org/0000-0002-9949-2986Detalles
Publicado
Resumen
El efecto de la pandemia de COVID-19 se observó en diversas áreas, incluidas las instituciones de educación superior. Esta investigación tuvo como propósito determinar la experiencia general académica de los estudiantes universitarios de Puerto Rico durante los cursos ofrecidos de manera virtual debido a la emergencia sanitaria, y describir sus conductas éticas y de integridad académica en ese período. Se empleó un diseño cuantitativo descriptivo mediante un cuestionario completado por 67 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría estuvo en desacuerdo con la preferencia por la enseñanza virtual sobre la presencial; de igual
manera, la mayoría reportó haber actuado de forma honesta, íntegra y ética durante la pandemia. Las instituciones de educación superior son responsables de rendir cuentas ante docentes, estudiantes y empleados en materia de ética e integridad académica.
Palabras clave
Cómo citar
Descargas
Métricas
Citas
Adzima, K. (2020). Examining online cheating in higher education using traditional classroom cheating as a guide. Electronic Journal of e-Learning, 18(6), 476-493. https://doi.org/10.34190/JEL.18.6.002
Almossa, S. Y., & Alzahrani, S. M. (2022). Lessons on maintaining assessment integrity during COVID-19. International Journal for Educational Integrity, 18, 19. https://doi.org/10.1007/s40979-022-00112-1
Amzalag, M., Shapira, N., & Dolev, N. (2022). Two sides of the coin: Lack of academic integrity in exams during the corona pandemic, students’ and lecturers’ perceptions. Journal of Academic Ethics, 20, 243-263. https://doi.org/10.1007/s10805-021-09413-5
Arghode, V., Nafukho, F. M., & Boulder, T. (2023). Higher education institutions as learning organizations during the COVID-19 pandemic. Human Resource Development International, 26(4), 485-493. https://doi.org/10.1080/13678868.2022.2121018
Bautista Flores, E., Quintana, N. L., & Sánchez Carlos, Ó. A. (2022). Educación a distancia con estudiantes del nivel superior en periodo de cuarentena por COVID-19. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 8(2), 5-13. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2022.v8i2.12257
Carabantes Alarcón, D. (2020). Integridad académica y educación superior: Nuevos retos en la docencia a distancia. Análisis Carolina, 38, 1-13. https://r.issu.edu.do/1At
Castelló-Sirvent, F., Roger-Monzó, V., & Gouveia-Rodrigues, R. (2024). Quo vadis, university? A roadmap for AI and ethics in higher education. Electronic Journal of e-Learning, 22(6), 34-51. https://doi.org/10.34190/ejel.22.6.3267
Coicaud, S. (2024). Prospectiva para universidades del futuro desde legados pos-pandemia. Integración y Conocimiento, 13(2), 144-160. https://r.issu.edu.do/geb
Eaton, S. E. (2020). Academic Integrity During COVID-19: Reflections From the University of Calgary. International Studies in Educational Administration, 48(1), 80-85. https://r.issu.edu.do/L1
García Arias, N., Quevedo Arnaiz, N. V., & Cañizares Galarza, F. P. (2021). La evaluación en entornos virtuales de aprendizaje bajo la ética humanista: experiencias en universidad de Ecuador. Revista Varela, 21(59), 86-96.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill. https://r.issu.edu.do/ZMZ
International Center for Academic Integrity. (2021). The Fundamental Values of Academic Integrity (3rd. ed.). https://r.issu.edu.do/aC
Kelly, A., Sullivan, M., & Strampel, K. (2023). Generative artificial intelligence: University student awareness, experience, and confidence in use across disciplines. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(6). https://doi.org/10.53761/1.20.6.12
Koo, M., & Yang, S.-W. (2025). Likert-Type Scale. Encyclopedia, 5(1), 18. https://doi.org/10.3390/encyclopedia5010018
Leta, F. M., & Vancea, D. P. C. (2023). Ethics in education: Exploring the ethical implications of artificial intelligence implementation. Ovidius University Annals, Economic Sciences Series, XXIII(1), 413-421. https://doi.org/10.61801/OUAESS.2023.1.54
Liñan Cuello, Y. I. (2023). Ejercicio de la función docente desde la dimensión ética. Revista Venezolana de Gerencia, 28(Edición Especial 10), 1594-1609. https://doi.org/10.52080/rvgluz.28.e10.44
Maryon, T., Dubre, V., Elliott, K., Escareno, J., Fagan, M. H., Standridge, E., & Lieneck, C. (2022). COVID-19 Academic Integrity Violations and Trends: A Rapid Review. Education Sciences, 12(12), 901. https://doi.org/10.3390/educsci12120901
Montenegro-Rueda, M., Luque-de la Rosa, A., Sarasola Sánchez-Serrano, J. L., & Fernández-Cerero, J. (2021). Assessment in Higher Education during the COVID-19 Pandemic: A Systematic Review. Sustainability, 13(19), 10509. https://doi.org/10.3390/su131910509
Novick, P. A., Lee, J., Wei, S., Mundorff, E. C., Santangelo, J. R., & Sonbuchner, T. M. (2022). Maximizing Academic Integrity While Minimizing Stress in the Virtual Classroom. Journal of Microbiology & Biology Education, 23(1), e00292-21. https://doi.org/10.1128/jmbe.00292-21
Nunnally, J., & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
Obermeier Pérez, M. L. (2023). Atribuciones a la educación mediada por tecnología en universidades públicas mexicanas durante la pandemia. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(27). https://doi.org/10.23913/ride.v14i27.1578
Organización Mundial de la Salud. (2023). Coronavirus Disease COVID-19. https://r.issu.edu.do/ke
Osobajo, O. A., & Oke, A. (2022). Exploring Learning for On-Campus Students Transitioning to Online Learning during the COVID-19 Pandemic: Perceptions of Students in the Higher Education. Education Sciences, 12(11), 807. https://doi.org/10.3390/educsci12110807
Parra Castrillón, E. (2021). Análisis sobre comportamientos éticos en la educación virtual. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía RIIEP, 14(2). 113-140. https://doi.org/10.15332/25005421.6059
Perdana, A., & Chu, M. K. (2023). Assessing Students’ Learning during Pandemic: Responses to Crisis Period at Singapore’s Higher Education Institutions. Accounting Education, 32(5), 523-537. https://doi.org/10.1080/09639284.2023.2202161
Pérez López, E., Vázquez Atochero, A., & Cambero Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350. https://r.issu.edu.do/ZAj
Reza Khan, Z., Dyer, J., Bjelobaba, S., Gomes, S. F., Henek Dlabolová, D., Sivasubramaniam, S., Mathew Biju, S., Hysaj, A., & Harish, P. (2021). Initiating Count Down - Gamification of Academic Integrity. International Journal for Educational Integrity, 17, 6. https://doi.org/10.1007/s40979-020-00068-0
Salhab, R., Hashaykeh, S., Najjar, E., Wahbeh, D., Affouneh, S., & Khlaif, Z. (2021). A Proposed Ethics Code for Online Learning During Crisis. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(20), 238-254. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i20.24735
Scharager, J., & Reyes, P. (2001). Muestreo no probabilístico. Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Psicología. https://r.issu.edu.do/gJh
Turnbull, D., Chugh, R., & Luck, J. (2021). Transitioning to E-Learning during the COVID-19 Pandemic: How have Higher Education Institutions responded to the Challenge?. Education and Information Technologies, 26, 6401-6419. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10633-w
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Lillian R. Pintado Sosa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.