Beliefs about Educational Inclusion and Teaching Practices in the Context of Early Literacy Learning
Authors
Carla Leticia Paz-Delgado
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazan
[email protected] http://orcid.org/0000-0002-5507-1231Elma Barahona
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazan
[email protected] http://orcid.org/0000-0002-3346-8828Detalles
Published
Abstract
Educational inclusion is an approach that seeks to eliminate barriers that limit students from learning and participation, promoting equity and social justice. This research aims to analyze the beliefs and pedagogical practices of Honduran teachers, with respect to educational inclusion in the context of early grade literacy (EGL) learning. A mixed methods research approach was implemented. Four techniques were used to collect data: classroom observations, structured interviews, a questionnaire to explore beliefs and pedagogical practices of EGL in an educational inclusion context, and a research workshop. A sample of 25 teachers, 19 regular teachers and 6 support teachers was selected. The results indicate that teachers assume a dilemmatic perspective in beliefs about students’ learning potential and an interactive perspective in their belief system about educational support for EGL learning in first graders. Regarding inclusive practices, teachers use those related to effective classroom management, and to a lesser extent, grouping strategies, additional instruction, curricular adaptations, and supports for participation. In conclusion, the beliefs and practices of the teachers are focused on the view of the deficit of the students. These findings highlight the growing need to systematically promote training opportunities for teachers in educational inclusion in the learning context of EGL at the national level.
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