Sign Language as an inclusive resource in the Spanish Educational System

Authors

Silvia Cristina Benito-Moreno

UNED / Consejería de Educación

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-6779-5547

Almudena Agra-Gasqué

Consejería de Educación

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-1788-2041

Abstract

This article aims to analyze the educational trajectory of hearing impaired students in Spain since the beginning of the 20th century, in which the role of sign language as a facilitator of school inclusion takes more and more force. We start from the communicative-linguistic needs of these students, justifying the importance of oral language and sign language. We compare language acquisition processes in monolingual and bilingual contexts. Then, we describe and assess the journey of Spanish educational models to provide an educational response tailored to hearing impaired students, noting the presence of both languages in each. We highlight the intermodal bilingual experiences of the Community of Madrid and make reference to similar projects in other areas of the country. As a conclusion, the inclusive value of sign language and its usefulness for educational activity, as well as for social and emotional development, are highlighted.

Keywords

Lenguage sign language cross-modal bilingualism inclusion co-enrollment

How to Cite

Benito-Moreno, S. C., & Agra-Gasqué, A. (2021). Sign Language as an inclusive resource in the Spanish Educational System. Caribbean Educational Research Journal (RECIE), 5(1), 116–132. https://doi.org/10.32541/recie.2021.v5i1.pp116-132

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Section

Artículos de revisión teórica