Revisión sistemática sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la primera infancia

Autores/as

Maria Angelica Briceño-Martinez

Universidad Antonio Nariño

[email protected]

https://orcid.org/0009-0001-1154-6418

Ronald Andrés González

Universidad Antonio Nariño

[email protected]

https://orcid.org/0000-0001-7910-2015

Resumen

La adquisición del inglés como lengua extranjera en la primera infancia es crucial para el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje a lo largo de la vida. No obstante, en Suramérica se evidencia una escasez de estrategias pedagógicas diseñadas para este nivel educativo. Este estudio abarca una revisión sistemática vía el protocolo PRISMA en Scopus y WoS y analiza 16 investigaciones resultantes de dos cribados. Los hallazgos muestran que las estrategias se concentran en el uso de tecnología, actividades lúdicas y artísticas, así como en el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas —con especial énfasis en la oralidad y la escritura, y en menor medida la lectura—, lo que confirma la importancia de privilegiar la interacción y la comunicación sobre el aprendizaje de estructuras gramaticales complejas en edades tempranas (Cheatham et al., 2015; Greenfader & Brouillette, 2013). De forma transversal, algunos estudios integran áreas como ciencias y matemáticas, lo que aporta una perspectiva interdisciplinar, aunque ello excede el núcleo del aprendizaje de lenguas en estas etapas. Este análisis subraya la necesidad de ampliar y diversificar las estrategias de enseñanza del inglés en la primera infancia, con un mayor énfasis en contextos hispanohablantes y multilingües.

Palabras clave

primera infancia enseñanza de una segunda lengua enseñanza de idiomas método de enseñanza

Cómo citar

Briceño-Martinez, M. A., & González, R. A. (2025). Revisión sistemática sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la primera infancia. RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 9, e9765. https://doi.org/10.32541/recie.v9.765

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Sección

Artículos de revisión teórica

Biografía del autor/a

Maria Angelica Briceño-Martinez, Universidad Antonio Nariño

Docente de primera infancia de la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá. Máster en educación por la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá (Colombia). Candidata a Doctor en Educación por la Universidad Antonio Nariño (Colombia). Es una destacada docente reconocida por su compromiso con la investigación y el desarrollo educativo, especialmente en temáticas relacionadas con la primera infancia, incluyendo currículo y evaluación, donde su trabajo ha aportado significativas contribuciones al entendimiento y mejora de los procesos educativos en etapas tempranas del aprendizaje. Su dedicación a la investigación ha sido en torno a la innovación de las prácticas pedagógicas para responder efectivamente a las necesidades de los niños en sus primeros años de formación. Briceño Martinez combina su profundo interés académico en la primera infancia con una práctica pedagógica activa, lo que le permite trasladar los hallazgos de su investigación directamente al aula, beneficiando a docentes y estudiantes por igual.

Ronald Andrés González, Universidad Antonio Nariño

Doctor en Ciencias Políticas y Sociales (Facultad de Ciencias Políticas y Sociales), Universidad Nacional Autónoma de México: Coyoacan, Distrito Federal, México. Licenciado en sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Actual coordinador de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Antonio Nariño, Bogotá Colombia.