The discursive model in writing across the curriculum
Authors
Nour Adoumieh
Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, República Domincana
[email protected] https://orcid.org/0000-0002-9784-2073Detalles
Published
Abstract
The university education requires that the student interact with the written speech. These practices require knowledge that goes beyond the code. There are linguistic and social conventions in each discursive community, therefore the students need to receive training and reflect on the scriptural process from pedagogical models. The purpose of this article is to offer the theoretical construction of the discursive model in writing through the curriculum in order to promote the epistemic function within the disciplines, given that writing occupies a decisive role in every educational context, both to produce knowledge as well as prove it. Some of the theoretical bases that support this study are Morin (1996), Apple (2000), Van Dijk (2003), Álvarez Angulo and Ramírez Bravo (2006), among others. That being the case, a theoretical approach is made from the different meanings of the model and discourse in order to delimit the nature of the developed construct. Then, the model is presented with its description and finally, the elements that characterize it: discursive construction process, periphery of rhetorical organizational competence, cognitive processes and educational action.
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