Mediational Support to Develop the Writing Competence of Master’s Students

Authors

María Margarita Villegas

Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Brasil

[email protected]

Fredy Enrique González

Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Brasil

[email protected]

Abstract

Processes and strategies used in the mediational accompaniment to develop the writing competence of students at a master’s degree in teaching are reported. Theories on written production and writing as a social activity (Bolívar, 2020; Carlino, 2005; Cassany & Castellà, 2010; Freire, 1984; Gordillo-Alfonso, 2017), on mediation and mediated accompaniment (González, 2008; Villegas & Hernández, 2017), and on the social situation of development and historical-cultural approach (Rodríguez-Arocho, 2020; Vygostky, 1966) served as support to make the corresponding interpretations. Methodologically, this is an experience account product of the analysis and reflection on the processes and mediation strategies used by a research professor to train 15 master’s degree students at a public university in scientific writing. The results reveal that mediational support, through various contextualized processes (documentary and bibliographic review, individual writing and collaborative group reflection, mediated review, dialogic inquiry and sustained participation), is essential for the development of the writing competence of researchers in training.

Keywords

academic writing didactic strategy master's degree mediated review mediational support teaching strategy tutorial mediation

How to Cite

Villegas, M. M., & González, F. E. (2021). Mediational Support to Develop the Writing Competence of Master’s Students. Caribbean Educational Research Journal (RECIE), 5(2), 68–80. https://doi.org/10.32541/recie.2021.v5i2.pp68-80

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Section

Research article

Author Biographies

María Margarita Villegas, Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Brasil

Doctora en Educación, Master en Educación, Mención Orientación. Licenciada em Educación Preescolar. Profesora titular jubilada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, Maracay, Venezuela). Grupo de Investigación Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma (CIEP). Professora Visitante da Universidade Federal Rural do Semi-Árido -UFERSA-Brasil

Fredy Enrique González, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Brasil

Doctor en Educación, Master en Docencia, Mención Matemática.  Profesor de Matemáticas.Profesor titular jubilado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, Maracay, Venezuela). Grupo de Investigación: Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma -CIEP.  Professor Visitante da Universidade Federal Rio Grande do Norte - UFRN-Brasil.  Grupo de Estudos da complexidade-GRECOM.