Transformation in higher education: an integrated project in an Argentine university, from the perspective of the subjects involved
Authors
Marcela Susana María Lucchese
Universidad Nacional de Córdoba
[email protected] https://orcid.org/0000-0002-3281-9390María Isabel Calneggia
Universidad Católica de Córdoba
[email protected] https://orcid.org/0000-0002-7015-190XDetalles
Published
Abstract
The educational context in Argentina, characterized by heterogeneity in admission systems and unrestricted entry policies since the 1990s, has generated significant challenges in terms of equity and access. The study reviews how a state university has addressed them by creating leveling cycles and implementing innovative projects. From an interpretive approach, the research is based on qualitative interviews, focus groups with coordinators and teachers, surveys of student assistants and documentary analysis of local university policies. The analysis reveals that the leveling project, converted into an initial subject of the curriculum, seeks to provide a solid foundation for new students, addressing multiple aspects. Reflects on the epistemological implications of curricular integration, proposing an interdisciplinary/integrative approach overcoming historical disciplinary and cultural barriers.
Keywords
How to Cite
Downloads
Metrics
References
Araujo, S. (2016). Tradiciones de enseñanza, enfoques de aprendizaje y evaluación: dos puntos de vista, dos modos de actuación. Trayectorias Universitarias, 2(2). https://r.issu.edu.do/5v
Araujo-Oliveira, A., Guilbault, A., & Chagnon, N. (2024). La investigación y el desarrollo como motor para el desarrollo profesional del profesorado. Nuevas Tendencias en Investigación Cualitativa, 20(1). https://doi.org/10.36367/ntqr.20.1.2024.e929
Arguedas-Ramírez, A., & Camacho-Oviedo, M. (2021). La integración curricular como experiencia de aprendizaje: Hoja de ruta para su aplicación en dos cursos de formación docente en el área de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 25(3). 339-356. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.19
Badenes, D., & Gutti, P. (2023) Aprendizajes docentes en pandemia. Nuevas estrategias didácticas frente a un reto global. Universidad Nacional de Quilmes. https://r.issu.edu.do/pU
Bammer, G. (2013). Integración disciplinaria: un nuevo enfoque de la investi-gación. Política de investigación, 42(5), 1005-1016. https://doi.org/10.1016/j.respol.2013.01.007
Baque, P. G. C., & García, C. E. M. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77. https://shorturl.at/OA1Yj
Bargetto Fernández, M. A., & Córdova León, K. V. (2023). Procesamiento del léxico disciplinar en estudiantes novatos de Kinesiología: reporte de una tarea de decisión léxica. Lingüística y Literatura, 44(84), 61-78. https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n84a03
Barreiro, A., Carretero, M., Español, S., Montes, N., Niedzwiecki, D., Tiramonti, G., Zelmanovich, P., & Ziegler, S. (2018) Nuevos desafíos en educación. Una mirada interdisciplinaria. Flacso Argentina.
Barrientos Oradini, N., Yáñez Jara, V., Pennanen-Arias, C., & Aparicio Puentes, C. (2022). Análisis sobre la educación virtual, impactos en el proceso formativo y principales tendencias. Revista de Ciencias Sociales, 28(4), 496-511. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39144
Beltrán, N., & Obeide, S. (2021). Políticas universitarias de inclusión social en la Argentina durante los gobiernos kirchneristas. Una lectura desde la producción académica y el discurso oficial. Revista de la Educación Superior, 50(197), 19-39. https://r.issu.edu.do/WBn
Bernik, J. A., & Luna, M. V. (2019). Pensar la formación universitaria entre disciplinas y entre instituciones. InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 6(1), 2-12. https://doi.org/10.29156/inter.6.1.2
Bru, G. S. (2023). Aportes para pensar la evaluación en medicina. Un estudio interpretativo desde la perspectiva docente. Revista de Educación, (29), 153-169. https://shorturl.at/PqsOj
Bonilla-García, M. A., & López-Suárez, A. D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de Moebio, (57), 305-315. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006
Carmona Hernández, R. A., Núñez Guerra, A., & Pascual Sánchez, Y. R. (2023). Enfoque interdisciplinario: desafío de la preparación del profesor de la educación superior. Opuntia Brava, 15(2), 52-62. https://r.issu.edu.do/rf
Cataño Saldarriaga, E. A., & Osorio Castaño, J. H. (2023). De la presencialidad a la virtualidad. Experiencias en docentes de enfermería de universidades de Medellín durante el confinamiento por COVID-19. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (69), 70-97. https://doi.org/10.35575/rvucn.n69a4
Chanto Espinoza, C. L., & Mora Peralta, M. (2021). De la presencialidad a la virtualidad ante la pandemia de la Covid-19: Impacto en docentes universitarios. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15(2), e1342. https://doi.org/10.19083/ridu.2021.1342
Crespo Ávila, H. S., & Chumaña Suquillo, J. V. (2021). Propuesta pedagógica de proyectos interdisciplinarios para incrementar el desarrollo cognitivo. Mendive: Revista de Educación, 19(4), 1203-1215. https://r.issu.edu.do/eB
De Franco, M. F., & Arrieta, X. (2021). Métodos de investigación cualitativa. Un análisis documental. Revista Encuentro Educacional 28(1), 9-28. https://doi.org/10.5281/zenodo.8169472
De Franco, M. F., & Solórzano, J. L. V. (2020). Paradigmas, enfoques y métodos de investigación: análisis teórico. Mundo Recursivo, 3(1), 1-24. https://r.issu.edu.do/tx
De la Tejera Chillón, N., Cortés Sendón, C., Viñet Espinosa, L. M., Pavón de la Tejera, I., & de la Tejera Chillón, A. (2019). La interdisciplinariedad en el contexto universitario. Revista Panorama: Cuba y Salud, 14(1), 58-60. https://r.issu.edu.do/v72
Díaz Barriga, Á. (2020). De la integración curricular a las políticas de innovación en la educación superior mexicana. Perfiles Educativos, 42(169), 160-179. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59478
Díaz-Cruz, V., Saavedra-Carrión, N. P., & Zevallos-Delgado, K. P. (2024). Competencia investigativa y desarrollo profesional docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 261-270. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.471
Doria Madariaga, F. J., & Larreal Bracho, A. J. (2023). Reflexiones teóricas sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 4561-4574. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4781
Figueira-Teuly, J., Canova-Barrios, C., & Oscar Lepez, C. (2022) La integración curricular en enfermería. Reseña del Conversatorio alusivo al Día de la Enfermería Argentina 2022. Salud, Ciencia y Tecnología, 2, 166. https://doi.org/10.56294/saludcyt2022166
Frodeman, R. (2017). Sostenibilidad y el desafío interdisciplinario. En R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity (pp. 1-20). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780198733522.013.1
Galli, M. G., & García, P. D. (2023). Desafíos de la educación superior en Argentina hacia el 2030: el acceso a la educación superior en el período 2010-2020. Repositorio UFSC. https://r.issu.edu.do/CYY
García, P. D. (2023a). El ingreso a la universidad argentina: Tendencias y desafíos en torno al derecho a la educación superior. Cuadernos Universitarios, 16(16), 11-28. https://doi.org/10.53794/cu.v16i16
García, P. D. (2023b). Historia, disputas y políticas en la organización del ingreso a las universidades nacionales en Argentina. Anuario de Historia de la Educación, 24(2). https://doi.org/10.51438/2313-9277.2023.24.2.e011
García, P. D. (2023c). Mapeo de dispositivos de ingreso a las universidades nacionales en Argentina. Praxis Educativa, 27(3), 4-28. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270302
Gibbons, M., Trow, P., Schwartzman, S., Nowotny, H., & Limoges, C. (1994). The New Production of Knowledge: The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. Contemporary Sociology, 24(6). https://r.issu.edu.do/Fg
González, G. I., del Valle, M., Nogueira, F., & Grossi, C. (2020). Del examen selectivo al ingreso irrestricto. Estudio comparativo del desempeño académico según la modalidad de ingreso en una universidad nacional argentina. ¿Democratización o masificación? Praxis Educativa, 24(2), 72-85. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240207
Goñi Mazzitelli, M., Vienni-Baptista, B., & Hidalgo, C. (2023). Presentación: Prácticas interdisciplinarias y transdisciplinarias en Iberoamérica: Integración de conocimientos y diálogo con políticas de ciencia, tecnología e innovación. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 18(53), 77-85. https://doi.org/10.52712/issn.1850-0013-432
Greca, I. M., Ortiz-Revilla, J., Alonso-Centeno, A., & Sanz de la Cal, E. (2023). La codocencia para la formación docente en educación integrada: una experiencia con STEAM y AICLE. Ápice. Revista de Educación Científica, 7(2), 95-109. https://doi.org/10.17979/arec.2023.7.2.9615
Guaresti, G., Perner, S., Tognetti, C., Bellotti, M. (2023). Integración e innovación curricular: retroalimentación de estudiantes de la primera cohorte de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Río Negro, Argentina. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 20(2), 124-130. http://hdl.handle.net/11336/235207
Heraldo González, P. (2024). Liderar el desarrollo profesional docente: perspectivas de un grupo de directivos chilenos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 28(1), 193-215. https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i1.29778
Inchauspe, L. (2023). Políticas de ingreso a la universidad, a 40 años del retorno a la democracia y al cogobierno. Cuadernos de Educación, 22, 94-106. https://r.issu.edu.do/hg
Jáuregui Mora, S. Z. (2024). El Currículo Integrado: Perspectivas y Desafíos para su Implementación en las Escuelas Normales Superiores en Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 9073-9105. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12063
Klein, J. T. (1990). Interdisciplinarity: History, theory, and practice. Wayne State University Press. https://shorturl.at/iwFyv
Kottmann, A., Kolster, R., & van der Meulen, B. J. R. (2021). Leren hoger onderwijs te stimuleren: Eindrapport Evaluatie Comeniusprogramma 2021. Center for Higher Education Policy Studies (CHEPS). https://r.issu.edu.do/fKh
Lara, M. A. B., Mansilla, M. P., Agüero Servín, M., Mendiola, M. S., & Cazales, V. J. R. (2022). Los grupos focales como estrategia de investigación en educación: algunas lecciones desde su diseño, puesta en marcha, transcripción y moderación. Revista CPU-e, 34, 163-197. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i34.2793
León-Duarte, G. A. (2022). La crítica esencialista en los estudios interdisciplinares en Estados Unidos. Sobre el proceso de integración de un terreno común en la investigación interdisciplinar. Norteamérica, 17(1), 35-60. https://doi.org/10.22201/cisan.24487228e.2022.1.509
Lucchese, M., Calneggia, M. I., Di Francesco, A. C., & Novella, M. de L. (2024). Procesos de integración curricular en la Educación Superior y de desarrollo profesional docente. Trayectorias Universitarias, 10(18), 161. https://doi.org/10.24215/24690090e161
Lúquez de Camacho, P., & Fernández de Celayarán, O. (2016) La teoría funda-mentada: precisiones epistemológicas, teórico-conceptuales, metodológicas y aportes a las ciencias. Cumbres, 2(1), 101-114. https://doi.org/10.48190/cumbres.v2n1a6
Mansilla-Quiñones, P., Steiner, M., Arancibia, L., & Jeldes Pontio, J. C. (2021). Geografía, Trabajo Social y Diseño: abordaje interdisciplinario y diálogo de saberes en la vinculación con el medio para el cambio eco-socio-territorial. +E: Revista de Extensión Universitaria, 11, e0017. https://doi.org/10.14409/extension.2021.15.Jul-Dic.e0017
Martínez Usarralde, M. J., López Martín, R., & Pérez Carbonell, A. (2018). E-innovación en Educación Superior. Claves para la institucionalización en las universidades. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 52, 183-197. https://r.issu.edu.do/J4H
Mejía Ríos, J., Sepúlveda Casadiesgo, Y. A., & Díaz Téllez, Ángel S. (2024). Transdisciplinariedad: una reflexión bibliográfica de su impacto en la investigación social y educativa. Sophia, 20(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.20v.1i.1351
Montenegro, J., Alcoba, J., Fava, M., & Garatte, L. (2019). Cambios y tensiones en las políticas de ingreso en Argentina. InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 6(1), 43-53. https://doi.org/10.29156/inter.6.1.5
Moreno Guaicha, J. A., Mena Zamora, A. A., & Zerpa Morloy, L. I. (2024). Modelos de aprendizaje en la transición hacia la complejidad como un desafío a la simplicidad. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), 69-112. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.02
Narváez-Caballero, N. (2023). Integración de competencias para el desarrollo disciplinar en la enseñanza del diseño gráfico: experiencia metodológica en el programa académico. Legado de Arquitectura y Diseño, 18(34), 143-154. https://doi.org/10.36677/legado.v18i34.21023.
Olivares Gallo, J. E. A., Campos Barragán, M. N., & Osuna Ruiz, E. G. (2023). La interdisciplinariedad del diseño mediante el aprendizaje colaborativo y basado en proyectos. Zincografía, 7(14), 111-130. https://doi.org/10.32870/zcr.v7i14.218
Parra, E. S., Hirtz, M. S., & Jara, M. Ángel. (2023). La enseñanza de los problemas socialmente vivos desde una perspectiva interdisciplinar. Aportes metodológicos para su indagación. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 23, 59-76. https://shorturl.at/c0Bt7
Pascual-Arias, C., & López-Pastor, V. M. (2024). Competencia investigadora, investigación-acción y formación permanente del profesorado. Alteridad, 19(2), 173-183. https://doi.org/10.17163/alt.v19n2.2024.02
Pérez Martínez, M., Ramos Guardarrama, J., & Santos Baranda, J. (2024). Enfoque interdisciplinario para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los circuitos y la electrónica. Varona. Revista Científico Metodológica, (79). https://r.issu.edu.do/Nr
Pla, J., Poy, S., Salata, A., & Salvia, A. (2021). Desigualdades de clase y acceso a la educación superior en Argentina y Brasil durante una fase expansiva del sistema educativo. Foro de Educación, 19(2), 69-92. http://dx.doi.org/10.14516/fde.874
Pohl, C., & Hirsch Hadorn, G. (2008). Desafíos metodológicos de la investigación transdisciplinaria. Natures Sciences Sociétés, 16(2), 111-121. https://doi.org/10.1051/nss:2008035
Pozuelos Estrada, F. J., & García Prieto, F. J. (2020). Currículum integrado: estrategias para la práctica. Investigación en la Escuela, (100), 37-54. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i100.04
Quispe, K. L., Sebrián, A. S., & Yaranga, L. A. (2023). El trabajo colaborativo en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1423-1437. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.602
Ramírez Meda, K. M., & Márquez Duarte, F. D. (2021). Integración metodológica como herramienta de investigación para las relaciones internacionales. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22), e052. https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.913
Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What Is Design Thinking and Why Is It Important? Review of Educational Research, 82(3). https://doi.org/10.3102/0034654312457429
Reyna Cruz, W. E., Carreón Corona, A. L., & Armijo Mena, S. G. (2019). La interrelación de diferentes disciplinas para el abordaje científico de fenómenos y problemas sociales. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 9(2), e056. https://doi.org/10.24215/18537863e056
Rhoten, D., & Parker, A. (2004). Education. Risks and rewards of an interdisciplinary research path. Science, 306, 2046. https://doi.org/10.1126/science.1103628
Rodríguez Parra, P., & Vargas Guzmán, F. E. (2022). Proyecto integrador, como generador de competencias y resultados de aprendizaje. Pensamiento Americano, e#:463. 15(30), 1-14. https://doi.org/10.21803/penamer.15.30.463
Rodríguez-Jiménez, C., Sánchez-Gómez, M., Cabanillas-García, J., Del Brío-Alonso, I. (2023). Integración de los modelos mixtos para el análisis de las competencias clave en el aprendizaje experiencial. En Actas. Red Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales. https://r.issu.edu.do/86
Saura, G., Díez Gutiérrez, E. J., & Rivera Vargas, P. (2021). Innovación Tecno-Educativa “Google”. Plataformas Digitales, Datos y Formación Docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007
Schvartz, F. I., Wesner, L. M., & Schiewe, S. B. (2022). El Ateneo Didáctico en la formación continua: una experiencia interdisciplinaria entre biología y matemática. Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Emancipadora, 1(1), 25-48. https://r.issu.edu.do/P6
Solórzano Soto, R. (2022). La triangulación metodológica como herramienta para el análisis de las estrategias de comunicación en las webs universitarias latinoamericanas. Comunicación & Métodos, 4(2), 55-67. https://doi.org/10.35951/v4i2.169
Stokols, D., Misra, S., Moser, R. P., Hall, K. L., & Taylor, B. K. (2008). The ecology of team science: understanding contextual influences on transdisciplinary collaboration. American Journal of Preventive ,Medicine, 35(2), S96-S115. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2008.05.003
Strotmann, B., Delfino, G. I., Jechimer, E., López Hernández, A., & Santaolalla Pascual, E. (2024). Integrando innovación docente e investigación: lecciones de un proyecto colaborativo multidisciplinar. Buenas Prácticas en Docencia Universitaria. Comillas 2024 (8-25). https://doi.org/10.14422/9788473991643.001
Torres Santomé, J. (1994). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Morata.
Vienni Baptista, B. (2015). Los estudios sobre interdisciplina: Construcción de un ámbito en el campo de ciencia, tecnología y sociedad. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 10(30). https://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.
Vienni Baptista, B., & Goñi Mazzitelli, M. (2021). Aportes para los estudios sobre interdisciplina y transdisciplina: modalidades, estrategias y factores para la integración. Utopía y Praxis Latinoamericana, 26(94), 110-127. https://r.issu.edu.do/RM
Walker Janzen, W. (2022) Una síntesis crítica mínima de las portaciones de los paradigmas interpretativo y sociocrítico a la investigación educacional. Enfoques, 34(2). https://doi.org/10.56487/enfoques.v34i2.1058
Section
License
Copyright (c) 2025 María Isabel Calneggia, Marcela Susana María Lucchese

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.