Transformation in higher education: an integrated project in an Argentine university, from the perspective of the subjects involved

Authors

Marcela Susana María Lucchese

Universidad Nacional de Córdoba

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-3281-9390

María Isabel Calneggia

Universidad Católica de Córdoba

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-7015-190X

Abstract

The educational context in Argentina, characterized by heterogeneity in admission systems and unrestricted entry policies since the 1990s, has generated significant challenges in terms of equity and access. The study reviews how a state university has addressed them by creating leveling cycles and implementing innovative projects. From an interpretive approach, the research is based on qualitative interviews, focus groups with coordinators and teachers, surveys of student assistants and documentary analysis of local university policies. The analysis reveals that the leveling project, converted into an initial subject of the curriculum, seeks to provide a solid foundation for new students, addressing multiple aspects. Reflects on the epistemological implications of curricular integration, proposing an interdisciplinary/integrative approach overcoming historical disciplinary and cultural barriers.

Keywords

admission conditions curriculum development educational policy higher education integrated project

How to Cite

Lucchese, M. S. M., & Calneggia, M. I. (2025). Transformation in higher education: an integrated project in an Argentine university, from the perspective of the subjects involved. RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 9, e9785. https://doi.org/10.32541/recie.v9.785

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

References

Araujo, S. (2016). Tradiciones de enseñanza, enfoques de aprendizaje y evaluación: dos puntos de vista, dos modos de actuación. Trayectorias Universitarias, 2(2). https://r.issu.edu.do/5v

Araujo-Oliveira, A., Guilbault, A., & Chagnon, N. (2024). La investigación y el desarrollo como motor para el desarrollo profesional del profesorado. Nuevas Tendencias en Investigación Cualitativa, 20(1). https://doi.org/10.36367/ntqr.20.1.2024.e929

Arguedas-Ramírez, A., & Camacho-Oviedo, M. (2021). La integración curricular como experiencia de aprendizaje: Hoja de ruta para su aplicación en dos cursos de formación docente en el área de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 25(3). 339-356. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.19

Badenes, D., & Gutti, P. (2023) Aprendizajes docentes en pandemia. Nuevas estrategias didácticas frente a un reto global. Universidad Nacional de Quilmes. https://r.issu.edu.do/pU

Bammer, G. (2013). Integración disciplinaria: un nuevo enfoque de la investi-gación. Política de investigación, 42(5), 1005-1016. https://doi.org/10.1016/j.respol.2013.01.007

Baque, P. G. C., & García, C. E. M. (2020). Estrategias pedagógicas innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6(3), 56-77. https://shorturl.at/OA1Yj

Bargetto Fernández, M. A., & Córdova León, K. V. (2023). Procesamiento del léxico disciplinar en estudiantes novatos de Kinesiología: reporte de una tarea de decisión léxica. Lingüística y Literatura, 44(84), 61-78. https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n84a03

Barreiro, A., Carretero, M., Español, S., Montes, N., Niedzwiecki, D., Tiramonti, G., Zelmanovich, P., & Ziegler, S. (2018) Nuevos desafíos en educación. Una mirada interdisciplinaria. Flacso Argentina.

Barrientos Oradini, N., Yáñez Jara, V., Pennanen-Arias, C., & Aparicio Puentes, C. (2022). Análisis sobre la educación virtual, impactos en el proceso formativo y principales tendencias. Revista de Ciencias Sociales, 28(4), 496-511. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39144

Beltrán, N., & Obeide, S. (2021). Políticas universitarias de inclusión social en la Argentina durante los gobiernos kirchneristas. Una lectura desde la producción académica y el discurso oficial. Revista de la Educación Superior, 50(197), 19-39. https://r.issu.edu.do/WBn

Bernik, J. A., & Luna, M. V. (2019). Pensar la formación universitaria entre disciplinas y entre instituciones. InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 6(1), 2-12. https://doi.org/10.29156/inter.6.1.2

Bru, G. S. (2023). Aportes para pensar la evaluación en medicina. Un estudio interpretativo desde la perspectiva docente. Revista de Educación, (29), 153-169. https://shorturl.at/PqsOj

Bonilla-García, M. A., & López-Suárez, A. D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de Moebio, (57), 305-315. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006

Carmona Hernández, R. A., Núñez Guerra, A., & Pascual Sánchez, Y. R. (2023). Enfoque interdisciplinario: desafío de la preparación del profesor de la educación superior. Opuntia Brava, 15(2), 52-62. https://r.issu.edu.do/rf

Cataño Saldarriaga, E. A., & Osorio Castaño, J. H. (2023). De la presencialidad a la virtualidad. Experiencias en docentes de enfermería de universidades de Medellín durante el confinamiento por COVID-19. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (69), 70-97. https://doi.org/10.35575/rvucn.n69a4

Chanto Espinoza, C. L., & Mora Peralta, M. (2021). De la presencialidad a la virtualidad ante la pandemia de la Covid-19: Impacto en docentes universitarios. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15(2), e1342. https://doi.org/10.19083/ridu.2021.1342

Crespo Ávila, H. S., & Chumaña Suquillo, J. V. (2021). Propuesta pedagógica de proyectos interdisciplinarios para incrementar el desarrollo cognitivo. Mendive: Revista de Educación, 19(4), 1203-1215. https://r.issu.edu.do/eB

De Franco, M. F., & Arrieta, X. (2021). Métodos de investigación cualitativa. Un análisis documental. Revista Encuentro Educacional 28(1), 9-28. https://doi.org/10.5281/zenodo.8169472

De Franco, M. F., & Solórzano, J. L. V. (2020). Paradigmas, enfoques y métodos de investigación: análisis teórico. Mundo Recursivo, 3(1), 1-24. https://r.issu.edu.do/tx

De la Tejera Chillón, N., Cortés Sendón, C., Viñet Espinosa, L. M., Pavón de la Tejera, I., & de la Tejera Chillón, A. (2019). La interdisciplinariedad en el contexto universitario. Revista Panorama: Cuba y Salud, 14(1), 58-60. https://r.issu.edu.do/v72

Díaz Barriga, Á. (2020). De la integración curricular a las políticas de innovación en la educación superior mexicana. Perfiles Educativos, 42(169), 160-179. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59478

Díaz-Cruz, V., Saavedra-Carrión, N. P., & Zevallos-Delgado, K. P. (2024). Competencia investigativa y desarrollo profesional docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 261-270. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.471

Doria Madariaga, F. J., & Larreal Bracho, A. J. (2023). Reflexiones teóricas sobre la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 4561-4574. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4781

Figueira-Teuly, J., Canova-Barrios, C., & Oscar Lepez, C. (2022) La integración curricular en enfermería. Reseña del Conversatorio alusivo al Día de la Enfermería Argentina 2022. Salud, Ciencia y Tecnología, 2, 166. https://doi.org/10.56294/saludcyt2022166

Frodeman, R. (2017). Sostenibilidad y el desafío interdisciplinario. En R. Frodeman (Ed.), The Oxford Handbook of Interdisciplinarity (pp. 1-20). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780198733522.013.1

Galli, M. G., & García, P. D. (2023). Desafíos de la educación superior en Argentina hacia el 2030: el acceso a la educación superior en el período 2010-2020. Repositorio UFSC. https://r.issu.edu.do/CYY

García, P. D. (2023a). El ingreso a la universidad argentina: Tendencias y desafíos en torno al derecho a la educación superior. Cuadernos Universitarios, 16(16), 11-28. https://doi.org/10.53794/cu.v16i16

García, P. D. (2023b). Historia, disputas y políticas en la organización del ingreso a las universidades nacionales en Argentina. Anuario de Historia de la Educación, 24(2). https://doi.org/10.51438/2313-9277.2023.24.2.e011

García, P. D. (2023c). Mapeo de dispositivos de ingreso a las universidades nacionales en Argentina. Praxis Educativa, 27(3), 4-28. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270302

Gibbons, M., Trow, P., Schwartzman, S., Nowotny, H., & Limoges, C. (1994). The New Production of Knowledge: The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. Contemporary Sociology, 24(6). https://r.issu.edu.do/Fg

González, G. I., del Valle, M., Nogueira, F., & Grossi, C. (2020). Del examen selectivo al ingreso irrestricto. Estudio comparativo del desempeño académico según la modalidad de ingreso en una universidad nacional argentina. ¿Democratización o masificación? Praxis Educativa, 24(2), 72-85. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240207

Goñi Mazzitelli, M., Vienni-Baptista, B., & Hidalgo, C. (2023). Presentación: Prácticas interdisciplinarias y transdisciplinarias en Iberoamérica: Integración de conocimientos y diálogo con políticas de ciencia, tecnología e innovación. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 18(53), 77-85. https://doi.org/10.52712/issn.1850-0013-432

Greca, I. M., Ortiz-Revilla, J., Alonso-Centeno, A., & Sanz de la Cal, E. (2023). La codocencia para la formación docente en educación integrada: una experiencia con STEAM y AICLE. Ápice. Revista de Educación Científica, 7(2), 95-109. https://doi.org/10.17979/arec.2023.7.2.9615

Guaresti, G., Perner, S., Tognetti, C., Bellotti, M. (2023). Integración e innovación curricular: retroalimentación de estudiantes de la primera cohorte de la carrera de medicina de la Universidad Nacional de Río Negro, Argentina. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 20(2), 124-130. http://hdl.handle.net/11336/235207

Heraldo González, P. (2024). Liderar el desarrollo profesional docente: perspectivas de un grupo de directivos chilenos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 28(1), 193-215. https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i1.29778

Inchauspe, L. (2023). Políticas de ingreso a la universidad, a 40 años del retorno a la democracia y al cogobierno. Cuadernos de Educación, 22, 94-106. https://r.issu.edu.do/hg

Jáuregui Mora, S. Z. (2024). El Currículo Integrado: Perspectivas y Desafíos para su Implementación en las Escuelas Normales Superiores en Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 9073-9105. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12063

Klein, J. T. (1990). Interdisciplinarity: History, theory, and practice. Wayne State University Press. https://shorturl.at/iwFyv

Kottmann, A., Kolster, R., & van der Meulen, B. J. R. (2021). Leren hoger onderwijs te stimuleren: Eindrapport Evaluatie Comeniusprogramma 2021. Center for Higher Education Policy Studies (CHEPS). https://r.issu.edu.do/fKh

Lara, M. A. B., Mansilla, M. P., Agüero Servín, M., Mendiola, M. S., & Cazales, V. J. R. (2022). Los grupos focales como estrategia de investigación en educación: algunas lecciones desde su diseño, puesta en marcha, transcripción y moderación. Revista CPU-e, 34, 163-197. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i34.2793

León-Duarte, G. A. (2022). La crítica esencialista en los estudios interdisciplinares en Estados Unidos. Sobre el proceso de integración de un terreno común en la investigación interdisciplinar. Norteamérica, 17(1), 35-60. https://doi.org/10.22201/cisan.24487228e.2022.1.509

Lucchese, M., Calneggia, M. I., Di Francesco, A. C., & Novella, M. de L. (2024). Procesos de integración curricular en la Educación Superior y de desarrollo profesional docente. Trayectorias Universitarias, 10(18), 161. https://doi.org/10.24215/24690090e161

Lúquez de Camacho, P., & Fernández de Celayarán, O. (2016) La teoría funda-mentada: precisiones epistemológicas, teórico-conceptuales, metodológicas y aportes a las ciencias. Cumbres, 2(1), 101-114. https://doi.org/10.48190/cumbres.v2n1a6

Mansilla-Quiñones, P., Steiner, M., Arancibia, L., & Jeldes Pontio, J. C. (2021). Geografía, Trabajo Social y Diseño: abordaje interdisciplinario y diálogo de saberes en la vinculación con el medio para el cambio eco-socio-territorial. +E: Revista de Extensión Universitaria, 11, e0017. https://doi.org/10.14409/extension.2021.15.Jul-Dic.e0017

Martínez Usarralde, M. J., López Martín, R., & Pérez Carbonell, A. (2018). E-innovación en Educación Superior. Claves para la institucionalización en las universidades. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 52, 183-197. https://r.issu.edu.do/J4H

Mejía Ríos, J., Sepúlveda Casadiesgo, Y. A., & Díaz Téllez, Ángel S. (2024). Transdisciplinariedad: una reflexión bibliográfica de su impacto en la investigación social y educativa. Sophia, 20(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.20v.1i.1351

Montenegro, J., Alcoba, J., Fava, M., & Garatte, L. (2019). Cambios y tensiones en las políticas de ingreso en Argentina. InterCambios. Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 6(1), 43-53. https://doi.org/10.29156/inter.6.1.5

Moreno Guaicha, J. A., Mena Zamora, A. A., & Zerpa Morloy, L. I. (2024). Modelos de aprendizaje en la transición hacia la complejidad como un desafío a la simplicidad. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), 69-112. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.02

Narváez-Caballero, N. (2023). Integración de competencias para el desarrollo disciplinar en la enseñanza del diseño gráfico: experiencia metodológica en el programa académico. Legado de Arquitectura y Diseño, 18(34), 143-154. https://doi.org/10.36677/legado.v18i34.21023.

Olivares Gallo, J. E. A., Campos Barragán, M. N., & Osuna Ruiz, E. G. (2023). La interdisciplinariedad del diseño mediante el aprendizaje colaborativo y basado en proyectos. Zincografía, 7(14), 111-130. https://doi.org/10.32870/zcr.v7i14.218

Parra, E. S., Hirtz, M. S., & Jara, M. Ángel. (2023). La enseñanza de los problemas socialmente vivos desde una perspectiva interdisciplinar. Aportes metodológicos para su indagación. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 23, 59-76. https://shorturl.at/c0Bt7

Pascual-Arias, C., & López-Pastor, V. M. (2024). Competencia investigadora, investigación-acción y formación permanente del profesorado. Alteridad, 19(2), 173-183. https://doi.org/10.17163/alt.v19n2.2024.02

Pérez Martínez, M., Ramos Guardarrama, J., & Santos Baranda, J. (2024). Enfoque interdisciplinario para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los circuitos y la electrónica. Varona. Revista Científico Metodológica, (79). https://r.issu.edu.do/Nr

Pla, J., Poy, S., Salata, A., & Salvia, A. (2021). Desigualdades de clase y acceso a la educación superior en Argentina y Brasil durante una fase expansiva del sistema educativo. Foro de Educación, 19(2), 69-92. http://dx.doi.org/10.14516/fde.874

Pohl, C., & Hirsch Hadorn, G. (2008). Desafíos metodológicos de la investigación transdisciplinaria. Natures Sciences Sociétés, 16(2), 111-121. https://doi.org/10.1051/nss:2008035

Pozuelos Estrada, F. J., & García Prieto, F. J. (2020). Currículum integrado: estrategias para la práctica. Investigación en la Escuela, (100), 37-54. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i100.04

Quispe, K. L., Sebrián, A. S., & Yaranga, L. A. (2023). El trabajo colaborativo en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1423-1437. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.602

Ramírez Meda, K. M., & Márquez Duarte, F. D. (2021). Integración metodológica como herramienta de investigación para las relaciones internacionales. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22), e052. https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.913

Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What Is Design Thinking and Why Is It Important? Review of Educational Research, 82(3). https://doi.org/10.3102/0034654312457429

Reyna Cruz, W. E., Carreón Corona, A. L., & Armijo Mena, S. G. (2019). La interrelación de diferentes disciplinas para el abordaje científico de fenómenos y problemas sociales. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 9(2), e056. https://doi.org/10.24215/18537863e056

Rhoten, D., & Parker, A. (2004). Education. Risks and rewards of an interdisciplinary research path. Science, 306, 2046. https://doi.org/10.1126/science.1103628

Rodríguez Parra, P., & Vargas Guzmán, F. E. (2022). Proyecto integrador, como generador de competencias y resultados de aprendizaje. Pensamiento Americano, e#:463. 15(30), 1-14. https://doi.org/10.21803/penamer.15.30.463

Rodríguez-Jiménez, C., Sánchez-Gómez, M., Cabanillas-García, J., Del Brío-Alonso, I. (2023). Integración de los modelos mixtos para el análisis de las competencias clave en el aprendizaje experiencial. En Actas. Red Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales. https://r.issu.edu.do/86

Saura, G., Díez Gutiérrez, E. J., & Rivera Vargas, P. (2021). Innovación Tecno-Educativa “Google”. Plataformas Digitales, Datos y Formación Docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007

Schvartz, F. I., Wesner, L. M., & Schiewe, S. B. (2022). El Ateneo Didáctico en la formación continua: una experiencia interdisciplinaria entre biología y matemática. Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Emancipadora, 1(1), 25-48. https://r.issu.edu.do/P6

Solórzano Soto, R. (2022). La triangulación metodológica como herramienta para el análisis de las estrategias de comunicación en las webs universitarias latinoamericanas. Comunicación & Métodos, 4(2), 55-67. https://doi.org/10.35951/v4i2.169

Stokols, D., Misra, S., Moser, R. P., Hall, K. L., & Taylor, B. K. (2008). The ecology of team science: understanding contextual influences on transdisciplinary collaboration. American Journal of Preventive ,Medicine, 35(2), S96-S115. https://doi.org/10.1016/j.amepre.2008.05.003

Strotmann, B., Delfino, G. I., Jechimer, E., López Hernández, A., & Santaolalla Pascual, E. (2024). Integrando innovación docente e investigación: lecciones de un proyecto colaborativo multidisciplinar. Buenas Prácticas en Docencia Universitaria. Comillas 2024 (8-25). https://doi.org/10.14422/9788473991643.001

Torres Santomé, J. (1994). Globalización e interdisciplinariedad: El currículum integrado. Morata.

Vienni Baptista, B. (2015). Los estudios sobre interdisciplina: Construcción de un ámbito en el campo de ciencia, tecnología y sociedad. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 10(30). https://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.

Vienni Baptista, B., & Goñi Mazzitelli, M. (2021). Aportes para los estudios sobre interdisciplina y transdisciplina: modalidades, estrategias y factores para la integración. Utopía y Praxis Latinoamericana, 26(94), 110-127. https://r.issu.edu.do/RM

Walker Janzen, W. (2022) Una síntesis crítica mínima de las portaciones de los paradigmas interpretativo y sociocrítico a la investigación educacional. Enfoques, 34(2). https://doi.org/10.56487/enfoques.v34i2.1058

Section

Research article

Author Biographies

Marcela Susana María Lucchese, Universidad Nacional de Córdoba

Her professional path in the field of education began with a teaching degree and a bachelor's degree in Educational Sciences, which she later expanded through a specialization and a master's degree in Didactics. She earned her PhD from the Faculty of Medical Sciences at the National University of Córdoba (UNC), where she currently teaches undergraduate and postgraduate courses related to didactics, teacher education, and curricular integration—often in connection with the health field.

She has participated in several accredited research projects, fostering a rich academic and formative experience. For several years, she has led research projects focused on the intersection of teaching and assessment within the health education sector, contributing to the advancement of innovative pedagogical practices in interdisciplinary contexts.

Her experience also includes supervising undergraduate and postgraduate theses and mentoring teaching assistants, supporting academic development and collaborative learning. In coordination with fellow professors and researchers, she actively contributes to collaborative academic initiatives and the production of scholarly work aligned with her research interests.

María Isabel Calneggia, Universidad Católica de Córdoba

María Isabel Calneggia de Bollati is a distinguished Argentine academic with over four decades of experience in both university and non-university teaching. She holds a PhD in Education from the Universidad Católica de Córdoba (2023), a Master’s degree in Educational Research with a socio-anthropological focus (2000), and a Bachelor's and Teaching Degree in Modern Literature from the Universidad Nacional de Córdoba. Since 1976, she has served in teaching roles at various educational institutions and is currently a tenured professor at both the Universidad Católica de Córdoba and the Universidad Provincial de Córdoba.

She has led and participated in numerous research projects related to teacher training, curricular integration, secondary education, and educational policy. Her research interests include educational research in health sciences, interdisciplinary studies in education and labor, and the impact of globalization on the educational system. Calneggia has worked with policy research teams under the Ministry of Education of the Province of Córdoba, contributing to the evaluation of programs such as Extended School Days and Secondary Education Inclusion.

Calneggia has published extensively in academic journals, book chapters, and edited volumes. Her contributions explore professional teacher training, interdisciplinary integration, and knowledge production in complex educational contexts. She has presented at national and international conferences and maintains active collaborations with academic institutions in Latin America and Europe, including through Erasmus+ and inter-university research initiatives.

Her commitment to educational transformation is also reflected in her leadership roles in higher education and community outreach. She has served as academic secretary, director of undergraduate and postgraduate programs, and led social development initiatives under the United Nations Development Programme (UNDP) in Córdoba. Through these programs, she coordinated more than 2,500 technical-pedagogical supervisions in rural schools, promoting educational inclusion, quality, and the strengthening of institutional and community capacities.