The Literacy of Future Teachers in Educational Research: A Theoretical Reflection from the Context of Chile
Authors
Karla Campaña
Universidad de La Serena, Chile
[email protected] http://orcid.org/0000-0001-6074-4448Detalles
Published
2019-06-14
Abstract
This article seeks to describe how future teachers in educational research can be literate with the focus on Chile and Latin America and assuming that their pre-grade academic training lacks an intentional system to educate them about it. In the theoretical review, four elements are described that should be considered by the educational actors involved in the development of the teaching career: the presence of the research in the programs and in the profile of exit of the careers of pedagogy, the Importance of teacher trainers having an active investigative role, the use of research articles as a pedagogical resource and the incorporation of students of pedagogy in research projects, assuming that it is essential that Tomorrow’s teachers will gradually develop a research habit that contributes to their best professional preparation. As main findings, we highlight the idea defended by Catalan, (2017) as literate to future teachers implies the complex task of understanding that as educators should not only be receivers or consumers of knowledge but also must Participate in producing it. The article ends with some reflections by way of conclusion, which emphasize the urgent changes and the profound transformations that the teaching training needs in research subjects.
Keywords
teacher training
teachers
educational research
university
curriculum
How to Cite
Perines, H., & Campaña, K. (2019). The Literacy of Future Teachers in Educational Research: A Theoretical Reflection from the Context of Chile. Caribbean Educational Research Journal (RECIE), 3(1), 7–18. https://doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp7-18
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